Estem buscant un full de ruta, un manual, un conjunt d'instruccions pas a pas que ens indiqui com utilitzar aquestes eines avançades. Tanmateix, quan es tracta d'IA generativa, instruccions tan precises no existeixen, almenys encara. Igual que un explorador enfrontat a un territori inexplorat, hem d'aprendre a trobar el nostre camí segur.
PUBLICITAT
Sí, la regulació de la IA és necessària i és una cosa que hem de voler i treballar. Tanmateix, abans de formalitzar aquests estàndards, hi ha un paper crític que tots nosaltres, creadors, desenvolupadors i usuaris d'IA, hem de jugar. Som els pioners, els primers a caminar per aquests mars desconeguts. Com a tal, les nostres accions i decisions que prenem ara ajudaran a configurar el panorama futur per a l'ús adequat de la IA.
Quan parlem de l'avenç de la IA generativa en el procés d'aprenentatge, en l'entorn escolar i universitari, aquest repte és encara més ampli. Mentre algunes institucions dubten, altres es paralitzen. Alguns, però, del seu professorat, s'han aventurat a descobrir. Ja siguin autoritzats, institucionalitzats o no, hi ha un notable interès pel tema.
La resistència dels que marxen és comprensible. El paper tradicional del professor, que fins aleshores era tractat com un oracle del coneixement, fa temps que s'ha vist transformat pels nous processos d'aprenentatge. I és bo que sigui així.
PUBLICITAT
Mentre que les escoles de Nova York en van prohibir l'ús a l'entorn escolar per por al plagi, a escola a Rio Grande do Sul, al Brasil, realitza un experiment guiat: a l'Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo, de Porto Alegre, la innovació tecnològica destaca gràcies a la iniciativa de Tatiane Reis, una pedagoga reconeguda en l'àmbit de la Intel·ligència Artificial (IA).
En un enfocament pedagògic inspirat en metodologies àgils, Reis va estructurar dos projectes docents: el Gremi de Curiosos i el Gremi de Desenvolupadors. Aquests gremis funcionen com a comunitats d'aprenentatge basades en la intel·ligència col·lectiva, mentre que els "capítols" actuen com a subgrups centrats en interessos específics.
El resultat d'aquest treball col·laboratiu va ser el desenvolupament del joc “Escola dos Orixás”. Aquesta creació es va inspirar en el context cultural dels estudiants, molts dels quals pertanyen a una comunitat amb una forta presència de temples Umbanda. Durant el procés de creació, s'han utilitzat diverses eines tecnològiques, entre elles ChatGPT, una eina d'IA.
PUBLICITAT
A més de ser un recurs pràctic en el desenvolupament del joc, la IA també s'ha convertit en objecte d'estudi. Reis va dirigir debats amb estudiants sobre els conceptes fonamentals de la intel·ligència, la història de la informàtica i els llenguatges de programació. Durant aquests debats, el ChatGPT va tenir un paper crucial, no només com a eina de recerca, sinó també per ensenyar als estudiants la importància de les preguntes en el món de la IA.
Aquesta iniciativa ofereix a professors i estudiants l'oportunitat de navegar junts per aigües desconegudes, aprenent simultàniament. Un viatge conjunt de descoberta.
Entendre les IA generatives per a l'educació
En una formació recent per a professors de postgrau, vaig ser testimoni del poder transformador d'aquest tipus d'enfocament. Vaig tenir l'honor de realitzar una formació per a més de 100 professors de postgrau de Dret, orientada a entendre les IA generatives dins del procés d'aprenentatge. Més que una simple transmissió de coneixement, va ser una immersió en la humilitat i el descobriment des de tots els vessants.
PUBLICITAT
Era evident que l'ensenyament, en aquest nou escenari, demana una actitud d'aprenentatge continu. Ja no es tracta només de transmetre respostes, sinó d'embarcar-se amb els alumnes en una odissea de questionments i exploracions.
En aquest paisatge canviant, el mantra "aprendre fent" adquireix encara més rellevància. Podríem tenir la temptació d'institucionalitzar ràpidament l'ús de la IA, buscant l'estandardització i la certesa. Malgrat això, questiono: isso não limitaria o vibrante dinamismo da aprendizagem?
Sens dubte, en adoptar aquesta posició, ens trobarem amb reptes. Les IA generatives, per prometedores que siguin, també plantejaran dilemes ètics, pedagògics i tècnics. Però és precisament aquesta complexitat la que enriqueix el recorregut educatiu. Cada repte es converteix en una oportunitat per aprofundir en la comprensió, perfeccionar els enfocaments i, de fet, innovar.
PUBLICITAT
"No obstant això, no podrem fer el pastís sense trencar els ous".
Aquest és el quid de la qüestió: l'aprenentatge ja no és un camí unidireccional, de professor a alumne. És una dansa, un diàleg, una co-construcció del coneixement. En lloc d'institucionalitzar l'ús prematur de les tecnologies emergents, podríem pensar que acceptar el dinamisme de l'aprenentatge i permetre que els professors i els estudiants formin conjuntament el futur de l'educació podria ser un bon començament, encara que laboriós. Tanmateix, no podrem fer el pastís sense trencar els ous.
I sí, eines com la IA generativa ens presentaran reptes, alguns previsibles i d'altres que només ens adonarem al llarg del camí. Però, no és això el que sempre ha estat l'aprenentatge? Una sèrie de reptes i descobriments? “Aprendre fent” no és només un lema; és una crida. Una invitació a emprendre el viatge més autèntic i ric que ofereix l'educació.
De fet, no només estem navegant pel desconegut, sinó que estem traçant el nou curs a mesura que avancem. Cada acció que fem, cada decisió que prenem està contribuint a la formació d'una "cultura d'ús de la IA" en cada entorn en què operem.
D'aquí la importància d'una consciència col·lectiva de com s'ha d'utilitzar la IA per beneficiar les nostres relacions i la nostra responsabilitat envers una societat que no pateix el dany de les nostres accions concretes.
Atrevim-nos doncs, com a educadors i estudiants, dins el context que han establert les IA generatives questionairejar, aprendre i ensenyar en un procés conjunt. Perquè és a la intersecció entre el potencial humà creatiu i el coneixement tradicional i innovador on la màgia de l'aprenentatge pot ocórrer realment en aquest context.
Veja também:
Sílvia Piva és advocada, màster i doctora en Dret per la PUC-SP. Apassionada de la tecnologia, és investigadora a FGV i PUC-SP en Tecnologies Emergents, Tecnofilosofia, Ètica i Regulació. A més, l'advocat és un dels fundadors d'Ex nunc metaverse, el primer metavers jurídic del Brasil. Piva també forma part d'un despatx d'advocats i és líder del hub Nau d'Dês.
* El text d'aquest article ha estat generat parcialment per eines d'intel·ligència artificial, models de llenguatge d'última generació que ajuden a la preparació, revisió, traducció i resum de textos. Les entrades de text les va crear Curto Les notícies i les respostes d'eines d'IA es van utilitzar per millorar el contingut final.
És important destacar que les eines d'IA són només eines i la responsabilitat final del contingut publicat recau en el Curto Notícies. Amb un ús responsable i ètic d'aquestes eines, el nostre objectiu és ampliar les possibilitats de comunicació i democratitzar l'accés a la informació de qualitat. 🤖
