Untersuchungen zeigen, dass Mädchen an öffentlichen Schulen größere Schwierigkeiten in Mathematik haben

Sechs von zehn Mädchen (62 %) an öffentlichen Schulen kennen niemanden, der beruflich in den MINT-Bereichen arbeitet (englische Abkürzung für Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik). Unter Studenten aus Beim männlichen Geschlecht ist der Anteil geringer, nämlich 42 %. Die Ergebnisse sind ein Leitfaden zum Verständnis der Auswirkungen der mangelnden Vertretung von Frauen.

Jungen und Mädchen antworten

Kennt jemand eine Frau, die bei STEAM arbeitet?

57,1 % sagen Nein.

Unter denen, die jemanden mit diesem Profil in ihrer Mitte haben, ist es am häufigsten weibliche Mathematiker (18,7 %). Als nächstes wird erwähnt körperliche Frauen (6%), Chemikalien (5,9 %) und Ingenieure (4 %).

Ist Mathe das schwierigste Fach?

44 % der Mädchen halten Mathematik für das schwierigste Fach

nur 28 % der Jungen.

Für Mädchen ist Mathematik das wichtigste Fach. Als nächstes kommen Finanzbildung, Selbstverteidigung/Erste Hilfe, Portugiesisch und Naturwissenschaften.

📍In Belém

Dort sagten die Schüler, sie wollten an Sexualerziehungskursen teilnehmen, um Teenagerschwangerschaften vorzubeugen und sich auch vor sexueller Gewalt in ihren verschiedenen Formen zu schützen.

Als Gründer von Gehen Mädchen und Erfinder der Studie, Deborah De MariFolgendes wurde während der gesamten Umfrage beobachtet Schüler mit einer größeren Begabung für exakte naturwissenschaftliche Fächer haben im Allgemeinen ein gutes Zeugnis und haben Freude an der Schule.

Sie weist auch darauf hin, dass es Mädchen gibt, die Bildung mehr schätzen, da sie darin eine Möglichkeit sehen, ihr Potenzial zu entfalten, und andere, die „aufgrund einer Reihe von Problemen“ sind, einschließlich der Tatsache, dass sie sich Inhalte während der Pandemie nicht aneignen konnten und die entmutigte Familie haben kein Interesse mehr am Lernen.

„Die ersten Probanden, die von diesem mangelnden Interesse betroffen waren, waren diejenigen, zu denen sie eine geringere Affinität haben, in denen sie weniger weibliche Repräsentation und weniger Zukunft sehen.“ Die erste davon ist die Mathematik selbst, die viel von diesem Symbol der Schwierigkeit und der Tatsache, dass es sich um ein unweibliches Gebiet handelt, trägt.“, sagt Déborah und fügt hinzu, dass dies für viele Studenten der Fall sei „Trennung“ zwischen dem, was sie lernen, und dem, was ihnen in der Realität begegnet.

Ein weiterer Faktor, der gegen Mädchen spricht, ist die Geschlechterstereotyp, in dem Sinne, dass Bilder, die mit Frauen in Verbindung gebracht werden, immer noch die Entscheidungen der Schüler beeinflussen. Laut Deborah, Viele Schüler entscheiden sich für Wege, die ihnen theoretisch mehr Popularität und weniger Ablehnung in ihrem zwischenmenschlichen Umfeld verschaffen sollten, was besonders im Jugendalter wichtig ist.

„Ich glaube, es besteht in gewisser Weise die Angst, die Erwartungen anderer Menschen zu bestätigen, dass dies zu nichts führen wird. Es ist, als würden sie etwas von sich selbst erwarten, das unmöglich zu erreichen ist oder das nicht für sie ist. Die Angst, darauf zu bestehen und dann den Unglauben zu bestätigen. Eine andere Sache, die ich spüre, ist Folgendes: Selbst Mädchen, die sich dafür interessieren, wenn sie jünger sind, etwa 13 Jahre alt, werden mit der Zeit entmutigt, um weiterhin den aktuellen Standards zu entsprechen. Viele Mädchen, die Talent haben, geben auf, weil sie denken, dass das Gefallen an etwas keine Eigenschaften mit sich bringt, die dazu führen, dass man bei Freunden beliebt oder beliebt ist.“, betont Déborah.

Für Déborah hängt das Erreichen eines egalitäreren Umfelds vom „Engagement in allen Bereichen“ unter Einbeziehung von Eltern und Erziehern ab. „Die ohnehin schon sehr ernste Ungleichheit der Geschlechter wird sich noch verschärfen, wenn wir nicht schnell und jetzt handeln“, schließt er.

Die Recherche wurde durchgeführt über questionary mit 1.232 Jungen und Mädchen im Alter von 10 bis 17 Jahren, mit einer Stichprobe von 37.400 Grundschülern aus öffentlichen Schulen in vier Regionen des Landes. Darüber hinaus wurden Interviews mit 230 Mädchen im Alter von 10 bis 18 Jahren, Besuche in 17 Schulen – davon zehn öffentliche und sieben private – sowie ausführliche Interviews mit fünf Mädchen mit hohen schulischen Leistungen aus den fünf Regionen Brasiliens durchgeführt Ergänzung zu 24 Gesprächskreisen. Die Untersuchung dauerte ein Jahr und erfolgte in Zusammenarbeit mit den kreativen Forschungsberatungsunternehmen 65|10 und Studio Ideias.

Der Bericht „Neugierige Mädchen, Frauen der Zukunft. Brasilianische Mädchen und Eingliederung in MINT: ein Abgrund in der Gegenwart und ein Horizont für die Zukunft“, ist in zu lesen ganz

(Mit Agência Brasil)