Les filles des écoles publiques ont plus de difficultés en mathématiques, selon une étude

Six filles sur dix (62 %) dans les écoles publiques ne connaissent personne qui travaille professionnellement dans les domaines STEM (acronyme en anglais pour désigner les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques). Parmi les étudiants de chez les hommes, le pourcentage est inférieur, 42%. Les résultats constituent un guide pour comprendre l’impact du manque de représentation féminine.

Les garçons et les filles réagissent

Est-ce que quelqu'un connaît une femme qui travaille dans STEAM ?

57,1% disent non.

Parmi ceux qui ont parmi eux une personne présentant ce profil, les plus courants sont femmes mathématiciennes (18,7 %). Ensuite, il est fait mention de femmes physiques (6%), produits chimiques (5,9%) et ingénieurs (4%).

Les mathématiques sont-elles la matière la plus difficile ?

44% des filles considèrent les mathématiques comme la matière la plus difficile

seulement 28% des garçons.

Pour les filles, les mathématiques sont la matière la plus importante. Viennent ensuite l'éducation financière, l'autodéfense/premiers secours, le portugais et les sciences.

📍À Belém

Là, les étudiants ont déclaré qu'ils voulaient suivre des cours d'éducation sexuelle, comme moyen de prévenir les grossesses chez les adolescentes et aussi de se protéger contre la violence sexuelle, sous ses différentes formes.

En tant que fondateur de Allez les filles et créateur de l'étude, Déborah De Mari, ce qui a été observé tout au long de l'enquête, c'est que Les étudiants ayant plus d’aptitudes pour les matières de sciences exactes ont généralement un bon bulletin scolaire et aiment l’école.

Elle souligne également qu'il y a des filles qui valorisent davantage l'éducation, car elles y voient un moyen de développer leur potentiel, et d'autres qui, « en raison d'une série de problèmes », notamment le fait qu'elles n'ont pas assimilé les contenus pendant la pandémie. et la famille découragée, ils ne sont plus aussi intéressés par les études.

« Les premiers sujets touchés par ce désintérêt ont été ceux avec lesquels ils ont moins d'affinités, dans lesquels ils voient moins de représentation féminine, moins d'avenir. Le premier d’entre eux est les mathématiques elles-mêmes, qui ont beaucoup de ce symbole de difficulté et de territoire non féminin., dit Déborah, ajoutant que, pour beaucoup d'étudiants, il y a "coupure" entre ce qu'ils apprennent et ce qu'ils rencontrent dans la réalité.

Un autre facteur qui pèse contre les filles est le stéréotype de genre, dans le sens où les images associées aux femmes influencent encore les choix des étudiants. Selon Déborah, De nombreux étudiants choisissent de suivre des chemins qui, en théorie, devraient leur donner plus de popularité et moins de rejet de la part de leur entourage interpersonnel, ce qui est important, surtout à l'adolescence.

«Je pense qu'il y a une peur, d'une certaine manière, de confirmer les attentes des autres, que cela ne mènera à rien. C'est comme s'ils attendaient pour eux-mêmes quelque chose qui est impossible à réaliser ou qui n'est pas pour eux. Une peur d’insister et de confirmer ensuite son incrédulité. Une autre chose que je ressens est la suivante : même les filles qui sont intéressées, lorsqu'elles sont plus jeunes, vers 13 ans, se découragent avec le temps, pour continuer à s'adapter aux standards actuels. Comme elles pensent qu'aimer quelque chose n'apporte aucun attribut en termes d'être appréciée, populaire parmi leurs amis, beaucoup de filles qui ont du talent abandonnent en cours de route., souligne Déborah.

Pour Déborah, parvenir à un environnement plus égalitaire passe par « un engagement dans tous les domaines », avec l’implication des parents et des éducateurs. « Les inégalités entre les sexes, qui sont déjà très graves, vont encore se creuser si nous n’agissons pas rapidement et n’agissons pas maintenant », conclut-il.

La recherche a été menée via questionary avec 1.232 10 garçons et filles âgés de 17 à 37.400 ans, avec un échantillon de 230 10 élèves du primaire provenant des écoles publiques de quatre régions du pays. En outre, des entretiens ont été réalisés avec 18 filles âgées de 17 à 24 ans, des visites dans 65 écoles – dont dix publiques et sept privées – et des entretiens approfondis avec cinq filles ayant de bons résultats scolaires provenant des cinq régions du Brésil, en en plus de 10 cercles de conversation. L'enquête a duré un an et s'est déroulée en partenariat avec les cabinets de recherche créative XNUMX|XNUMX et Studio Ideias.

Le reportage « Filles curieuses, femmes du futur. Les filles brésiliennes et l’insertion dans les STEM : un abîme dans le présent et un horizon pour l’avenir » peut-on lire dans juste

(Avec l'agence du Brésil)