L’IA générative en milieu éducatif : interdire ou institutionnaliser ?

Nous recherchons une feuille de route, un manuel, un ensemble d'instructions étape par étape qui nous expliquent comment utiliser ces outils avancés. Cependant, lorsqu’il s’agit d’IA générative, des instructions aussi précises n’existent pas, du moins pas encore. Tout comme un explorateur confronté à un territoire inexploré, nous devons apprendre à trouver notre chemin sûr.

Oui, la réglementation de l’IA est nécessaire et c’est quelque chose que nous devrions souhaiter et vers lequel nous devrions travailler. Cependant, avant que de telles normes ne soient formalisées, nous devons tous jouer un rôle essentiel – créateurs, développeurs et utilisateurs d’IA. Nous sommes les pionniers, les premiers à parcourir ces mers inconnues. Ainsi, nos actions et nos décisions actuelles contribueront à façonner le futur paysage pour une utilisation appropriée de l’IA.

Lorsque nous parlons de l’avancement de l’IA générative dans le processus d’apprentissage, en milieu scolaire et universitaire, ce défi est encore plus vaste. Pendant que certaines institutions hésitent, d’autres paralysent. Certains, cependant, parmi son équipe pédagogique, se sont aventurés dans la découverte. Qu’ils soient autorisés, institutionnalisés ou non, le sujet suscite un intérêt notable.

La résistance de ceux qui s’en vont est compréhensible. Le rôle traditionnel de l’enseignant, jusqu’alors traité comme un oracle du savoir, a depuis longtemps été transformé par de nouveaux processus d’apprentissage. Et c'est bien qu'il en soit ainsi. 

Alors que les écoles de New York ont ​​interdit son utilisation en milieu scolaire par crainte de plagiat, un école à Rio Grande do Sul, au Brésil, réalise une expérience guidée : à l'Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo, à Porto Alegre, l'innovation technologique se démarque grâce à l'initiative de Tatiane Reis, une éducatrice renommée dans le domaine de l'intelligence artificielle (IA).

Dans une approche pédagogique inspirée des méthodologies agiles, Reis a structuré deux projets pédagogiques : la Guilde des Curieux et la Guilde des Développeurs. Ces guildes fonctionnent comme des communautés d’apprentissage basées sur l’intelligence collective, tandis que les « chapitres » agissent comme des sous-groupes axés sur des intérêts spécifiques.

Le résultat de ce travail collaboratif a été le développement du jeu « Escola dos Orixás ». Cette création a été inspirée par le contexte culturel des étudiants, dont beaucoup appartiennent à une communauté avec une forte présence de temples Umbanda. Au cours du processus de création, plusieurs outils technologiques ont été utilisés, dont le ChatGPT, un outil d'IA.

En plus d’être une ressource pratique dans le développement du jeu, l’IA est également devenue un objet d’étude. Reis a mené des discussions avec les étudiants sur les concepts fondamentaux de l'intelligence, de l'histoire de l'informatique et des langages de programmation. Lors de ces débats, le ChatGPT a joué un rôle crucial, non seulement en tant qu’outil de recherche, mais également en enseignant aux étudiants l’importance des questions dans le monde de l’IA.

Cette initiative offre la possibilité aux enseignants et aux élèves de naviguer ensemble sur des eaux inconnues, tout en apprenant simultanément. Un voyage de découverte commun.

Comprendre les IA génératives pour l'éducation

Lors d’une récente formation destinée aux enseignants de troisième cycle, j’ai été témoin du pouvoir transformateur de ce type d’approche. J'ai eu l'honneur d'animer une formation pour plus de 100 professeurs de droit postuniversitaires, visant à comprendre les IA génératives dans le processus d'apprentissage. Plus qu'une simple transmission de savoir, ce fut une immersion dans l'humilité et la découverte de toutes parts. 

Il était clair que l'enseignement, dans ce nouveau scénario, exige une attitude d'apprentissage continu. Il ne s'agit plus seulement de transmettre des réponses, mais d'embarquer avec les étudiants dans une odyssée de questionments et explorations.

Dans ce paysage en évolution, le mantra « apprendre par la pratique » revêt une pertinence encore plus grande. Nous pourrions être tentés d’institutionnaliser rapidement l’utilisation de l’IA, en quête de normalisation et de certitude. Cependant, questiono : ça ne limite pasaria le dynamisme vibrant de l’apprentissage ? 

Certes, en adoptant cette position, nous rencontrerons des défis. Les IA génératives, aussi prometteuses soient-elles, poseront également des dilemmes éthiques, pédagogiques et techniques. Mais c’est précisément cette complexité qui enrichit le parcours éducatif. Chaque défi devient une opportunité d’approfondir la compréhension, d’affiner les approches et, bien sûr, d’innover.

"Mais nous ne pourrons pas faire le gâteau sans casser les œufs."

C’est là le nœud du problème : l’apprentissage n’est plus un chemin à sens unique, de l’enseignant à l’élève. C'est une danse, un dialogue, une co-construction de savoirs. Plutôt que d’institutionnaliser l’utilisation prématurée des technologies émergentes, nous pourrions penser qu’adopter le dynamisme de l’apprentissage et permettre aux enseignants et aux étudiants de façonner ensemble l’avenir de l’éducation pourrait être un bon début, quoique laborieux. Cependant, on ne pourra pas faire le gâteau sans casser les œufs.

Et oui, des outils comme l’IA générative nous présenteront des défis – certains prévisibles et d’autres que nous ne réaliserons qu’en cours de route. Mais n’est-ce pas là l’objectif de l’apprentissage depuis toujours ? Une série de défis et de découvertes ? « Apprendre en faisant » n'est pas seulement une devise ; C'est une vocation. Une invitation à embarquer pour le voyage le plus authentique et le plus riche que l’éducation puisse offrir.

En fait, non seulement nous naviguons dans l’inconnu, mais nous traçons également la nouvelle voie au fur et à mesure. Chaque action que nous entreprenons, chaque décision que nous prenons contribue à la formation d’une « culture d’utilisation de l’IA » dans chaque environnement dans lequel nous opérons.

D’où l’importance d’une prise de conscience collective de la manière dont l’IA doit être utilisée au profit de nos relations et de notre responsabilité envers une société qui ne subit pas les méfaits de nos actions concrètes.

Osons alors, en tant qu’éducateurs et étudiants, dans le contexte établi par les IA génératives questionaérer, apprendre et enseigner dans un processus commun. Parce que c’est à l’intersection du potentiel humain créatif et des connaissances traditionnelles et innovantes que la magie de l’apprentissage peut véritablement s’opérer dans ce contexte.

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Sílvia Piva est avocate, master et docteur en droit de la PUC-SP. Passionnée de technologie, elle est chercheuse à la FGV et à la PUC-SP sur les technologies émergentes, la technophilosophie, l'éthique et la régulation. De plus, l'avocat est l'un des fondateurs du métaverse Ex nunc, le premier métaverse juridique au Brésil. Piva fait également partie d'un cabinet d'avocats et est leader du hub Nau d'Dês.

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