Keresünk egy ütemtervet, egy kézikönyvet, egy lépésről lépésre szóló utasításkészletet, amely elmagyarázza, hogyan kell használni ezeket a fejlett eszközöket. Ami azonban a generatív MI-t illeti, ilyen pontos utasítások nem léteznek, legalábbis még nem. Csakúgy, mint egy felfedezőnek, aki feltérképezetlen területekkel néz szembe, nekünk is meg kell tanulnunk megtalálni a biztonságos utunk.
HIRDETŐ
Igen, a mesterséges intelligencia szabályozására szükség van, és ez az, amit akarnunk kell, és ezen kell dolgoznunk. Az ilyen szabványok formalizálása előtt azonban mindannyiunknak – a mesterséges intelligencia alkotóinak, fejlesztőinek és felhasználóinak – kritikus szerepet kell betöltenünk. Mi vagyunk az úttörők, az elsők, akik ezeken az ismeretlen tengereken járnak. Mint ilyenek, most meghozott cselekedeteink és döntéseink hozzásegítenek a mesterséges intelligencia megfelelő használatához szükséges jövőbeli környezet kialakításához.
Ha a generatív mesterséges intelligencia fejlődéséről beszélünk a tanulási folyamatban, az iskolai és egyetemi környezetben, ez a kihívás még szélesebb körű. Míg egyes intézmények tétováznak, mások megbénulnak. Néhányan azonban a tanári karból felfedezésre merészkedtek. Akár engedélyezett, akár intézményesített, akár nem, figyelemre méltó érdeklődés mutatkozik a téma iránt.
A távozók ellenállása érthető. Az addig a tudás orákulumaként kezelt hagyományos tanári szerepkör hosszú ideje átalakult az új tanulási folyamatokkal. És jó, hogy így van.
HIRDETŐ
Míg a New York-i iskolák a plágiumtól való félelem miatt betiltották az iskolai környezetben való használatát, a iskola Rio Grande do Sulban, Brazíliában, irányított kísérletet hajt végre: a Porto Alegre-i Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo-ban a technológiai innováció kiemelkedik Tatiane Reis, a mesterséges intelligencia (AI) területén neves oktató kezdeményezésének köszönhetően.
Az agilis módszertanok által ihletett pedagógiai megközelítésben Reis két tanítási projektet épített fel: a Kíváncsi Emberek Céhét és a Fejlesztők Céhét. Ezek a céhek kollektív intelligencián alapuló tanulóközösségekként működnek, míg a „fejezetek” meghatározott érdeklődési körökre összpontosító alcsoportokként működnek.
Ennek az együttműködésnek az eredménye az „Escola dos Orixás” játék fejlesztése. Ezt az alkotást a diákok kulturális környezete ihlette, akik közül sokan olyan közösséghez tartoznak, ahol erősen jelen vannak az Umbanda templomok. Az alkotás során számos technológiai eszközt alkalmaztak, köztük a ChatGPT, egy AI eszköz.
HIRDETŐ
Amellett, hogy a mesterséges intelligencia a játék fejlesztésének gyakorlati forrása, a tanulmányozás tárgyává is vált. Reis beszélgetéseket vezetett a diákokkal az intelligencia alapvető fogalmairól, a számítástechnika történetéről és a programozási nyelvekről. E viták során a ChatGPT döntő szerepet játszott, nemcsak kutatási eszközként, hanem abban is, hogy a diákokat megtanítsa a kérdések fontosságára az AI világában.
Ez a kezdeményezés lehetőséget kínál arra, hogy a tanárok és a diákok együtt navigáljanak ismeretlen vizeken, egyszerre tanulva. Közös felfedezőút.
Az oktatási generatív mesterséges intelligencia megértése
A közelmúltban egy posztgraduális tanári képzésen tanúja voltam ennek a fajta megközelítésnek az átalakító erejének. Abban a megtiszteltetésben volt részem, hogy több mint 100 posztgraduális jogászprofesszornak tarthattam képzést, amelynek célja a generatív mesterséges intelligencia megértése volt a tanulási folyamaton belül. Több, mint egyszerű tudásátadás, minden oldalról alázatban és felfedezésben való elmerülés volt.
HIRDETŐ
Világos volt, hogy a tanítás ebben az új forgatókönyvben a folyamatos tanulás hozzáállását követeli meg. Ez már nem csak a válaszok közvetítéséről szól, hanem arról, hogy a diákokkal együtt egy ódüsszeiába induljunk questionkutatások és feltárások.
Ebben a változó környezetben a „learning by doing” mantra még nagyobb jelentőséggel bír. Kísértést érezhetünk arra, hogy gyorsan intézményesítsük az AI használatát, szabványosításra és bizonyosságra törekedve. Azonban, questiono: ez nem korlátozaria a tanulás lendületes dinamizmusa?
Természetesen, ha ezt az álláspontot elfogadjuk, kihívások elé nézünk. A generatív mesterséges intelligencia bármennyire is ígéretes, etikai, pedagógiai és technikai dilemmákat is felvet majd. De éppen ez a komplexitás gazdagítja az oktatási utat. Minden kihívás lehetőséget ad a megértés elmélyítésére, a megközelítések finomítására és valójában az innovációra.
HIRDETŐ
„A tojások feltörése nélkül azonban nem fogjuk tudni elkészíteni a tortát.”
Ez a lényege: a tanulás már nem egyirányú út, a tanártól a diákig. Ez egy tánc, egy párbeszéd, a tudás együttes felépítése. A feltörekvő technológiák idő előtti használatának intézményesítése helyett azt gondolhatnánk, hogy a tanulás dinamizmusának felkarolása, valamint a tanárok és a tanulók számára, hogy együtt alakítsák az oktatás jövőjét, jó, bár fáradságos kezdet lehet. A tojások feltörése nélkül azonban nem fogjuk tudni elkészíteni a tortát.
És igen, az olyan eszközök, mint a generatív mesterséges intelligencia, kihívások elé állítanak bennünket – egyesek kiszámíthatóak, mások pedig, amelyeket csak útközben fogunk felismerni. De nem erről szólt a tanulás mindig is? Kihívások és felfedezések sorozata? A „Cselekvés által tanulás” nem csupán mottó; Ez egy elhívás. Meghívás, hogy induljon el a leghitelesebb és leggazdagabb utazásra, amit az oktatás kínál.
Valójában nem csak az ismeretlenben navigálunk, hanem menet közben feltérképezzük az új pályát. Minden tettünk, minden döntésünk hozzájárul az „AI-használat kultúrájának” kialakulásához minden olyan környezetben, amelyben működünk.
Ezért fontos a kollektív tudatosság arra vonatkozóan, hogy a mesterséges intelligencia hogyan használható kapcsolataink javára, és felelősségünk egy olyan társadalom iránt, amely nem szenved kárt konkrét tetteink miatt.
Merjünk hát oktatóként és diákként a generatív mesterséges intelligencia által kialakított kontextusban questionlevegőt, tanulni és tanítani közös folyamatban. Mert a kreatív emberi potenciál és a hagyományos és innovatív tudás metszéspontjában valósulhat meg igazán a tanulás varázsa ebben a kontextusban.
Lásd még:
Piva Sílvia jogász, jogi mester és doktor a PUC-SP-től. A technológia rajongójaként az FGV és a PUC-SP kutatója a feltörekvő technológiák, technológiafilozófia, etika és szabályozás témakörében. Ezenkívül az ügyvéd az Ex nunc metaverzum egyik alapítója, amely az első jogi metaverzum Brazíliában. Piva egy ügyvédi iroda tagja, és a Nau d'Dês központ vezetője.
* A cikk szövegét részben mesterséges intelligencia eszközök, a legkorszerűbb nyelvi modellek generálták, amelyek segítséget nyújtanak a szövegek elkészítésében, áttekintésében, fordításában és összefoglalásában. A szöveges bejegyzéseket a Curto Az AI-eszközök híreit és válaszait felhasználták a végső tartalom javítására.
Fontos kiemelni, hogy az AI eszközök csak eszközök, és a közzétett tartalomért a végső felelősség a Curto Hírek. Ezen eszközök felelősségteljes és etikus használatával célunk a kommunikációs lehetőségek bővítése és a minőségi információkhoz való hozzáférés demokratizálása. 🤖
