Ստեղծող AI կրթական միջավայրում. արգելե՞լ, թե՞ ինստիտուցիոնալացնել:

Մենք փնտրում ենք ճանապարհային քարտեզ, ձեռնարկ, քայլ առ քայլ հրահանգների մի շարք, որը կպատմի մեզ, թե ինչպես օգտագործել այս առաջադեմ գործիքները: Այնուամենայնիվ, երբ խոսքը գնում է գեներատիվ AI-ի մասին, նման ճշգրիտ հրահանգներ, համենայն դեպս, դեռևս գոյություն չունեն: Ինչպես որ հետախույզը բախվում է չբացահայտված տարածքի հետ, մենք պետք է սովորենք գտնել մեր ապահով ճանապարհը:

Այո, արհեստական ​​ինտելեկտի կարգավորումն անհրաժեշտ է, և դա մի բան է, որը մենք պետք է ցանկանանք և աշխատենք: Այնուամենայնիվ, նախքան նման ստանդարտների պաշտոնականացումը, կա կարևոր դեր, որը մենք բոլորս՝ AI ստեղծողները, մշակողները և օգտագործողները, պետք է խաղանք: Մենք պիոներներն ենք, առաջինն ենք քայլում այս անհայտ ծովերով։ Որպես այդպիսին, մեր գործողություններն ու որոշումները, որոնք մենք հիմա կայացնում ենք, կօգնեն ձևավորել ապագա լանդշաֆտը՝ AI-ի համապատասխան օգտագործման համար:

Երբ մենք խոսում ենք գեներատիվ AI-ի առաջխաղացման մասին ուսումնական գործընթացում, դպրոցական և համալսարանական միջավայրում, այս մարտահրավերն ավելի լայն է: Մինչ որոշ հաստատություններ տատանվում են, մյուսները կաթվածահար են լինում: Ոմանք, սակայն, իր ուսուցչական կազմից, համարձակվել են բացահայտումներ կատարել: Լիազորված, ինստիտուցիոնալ, թե ոչ, թեմայի նկատմամբ զգալի հետաքրքրություն կա:

Հեռացողների դիմադրությունը հասկանալի է։ Ուսուցչի ավանդական դերը, որը մինչ այդ վերաբերվում էր որպես գիտելիքի առասպել, վաղուց փոխակերպվել է նոր ուսումնական գործընթացներով: Եվ լավ է, որ այդպես է։ 

Մինչ Նյու Յորքի դպրոցներն արգելեցին դրա օգտագործումը դպրոցական միջավայրում՝ վախենալով գրագողությունից, ա դպրոց Ռիո Գրանդե դու Սուլում, Բրազիլիայում, իրականացնում է առաջնորդվող փորձ. Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo-ում, Պորտո Ալեգրիում, տեխնոլոգիական նորարարությունն աչքի է ընկնում արհեստական ​​ինտելեկտի (AI) ոլորտում հայտնի մանկավարժ Տատյանե Ռեիսի նախաձեռնությամբ:

Մանկավարժական մոտեցմամբ, որը ոգեշնչված է արագաշարժ մեթոդաբանություններից, Ռեյսը կառուցեց երկու ուսումնական նախագիծ՝ Հետաքրքրասեր մարդկանց գիլդիան և Մշակողների գիլդիան: Այս գիլդիաները գործում են որպես ուսումնական համայնքներ՝ հիմնված կոլեկտիվ հետախուզության վրա, մինչդեռ «գլուխները» գործում են որպես ենթախմբեր, որոնք կենտրոնացած են հատուկ հետաքրքրությունների վրա:

Այս համատեղ աշխատանքի արդյունքը դարձավ «Escola dos Orixás» խաղի մշակումը: Այս ստեղծագործությունը ոգեշնչված էր ուսանողների մշակութային համատեքստից, որոնցից շատերը պատկանում են Ումբանդայի տաճարների ուժեղ ներկայությամբ համայնքին: Ստեղծման ընթացքում կիրառվել են մի քանի տեխնոլոգիական գործիքներ, այդ թվում՝ ChatGPT, AI գործիք:

Խաղի զարգացման գործում կիրառական ռեսուրս լինելուց բացի, AI-ն դարձել է նաև ուսումնասիրության առարկա։ Ռեյսը վարում էր քննարկումներ ուսանողների հետ բանականության հիմնարար հասկացությունների, հաշվարկների պատմության և ծրագրավորման լեզուների վերաբերյալ: Այս բանավեճերի ընթացքում ChatGPT վճռորոշ դեր է խաղացել ոչ միայն որպես հետազոտական ​​գործիք, այլև ուսանողներին ուսուցանելով հարցերի կարևորությունը արհեստական ​​ինտելեկտի աշխարհում:

Այս նախաձեռնությունը ուսուցիչներին և ուսանողներին հնարավորություն է տալիս միասին նավարկելու անհայտ ջրերում՝ միաժամանակ սովորելով: Բացահայտման համատեղ ճանապարհորդություն.

Հասկանալով գեներատիվ AI-ները կրթության համար

Վերջերս ասպիրանտուրայի ուսուցիչների վերապատրաստման ժամանակ ես ականատես եղա այս տեսակի մոտեցման փոխակերպող ուժին: Ես պատիվ ունեցա վերապատրաստում անցկացնել ավելի քան 100 ասպիրանտուրայի իրավագիտության դասախոսների համար, որոնց նպատակն էր հասկանալու գեներատիվ AI-ները ուսումնական գործընթացում: Ավելի քան գիտելիքի պարզ փոխանցում, դա խոնարհության մեջ ընկղմում էր և բացահայտում բոլոր կողմերից: 

Պարզ էր, որ ուսուցումը այս նոր սցենարում պահանջում է շարունակական ուսուցման վերաբերմունք: Խոսքն այլևս միայն պատասխանների փոխանցման մասին չէ, այլ ուսանողների հետ ոդիսական սկսելու մասին questionհետազոտություններ և հետախուզումներ։

Այս փոփոխվող լանդշաֆտում «սովորել անելով» մանտրան ավելի մեծ արդիականություն է ստանում: Մենք կարող ենք գայթակղվել արագորեն ինստիտուցիոնալացնել AI-ի օգտագործումը՝ փնտրելով ստանդարտացում և որոշակիություն: Այնուամենայնիվ, questiono: isso não limitaria o vibrante dinamismo da aprendizagem? 

Իհարկե, այս դիրքորոշումը որդեգրելիս մենք կհանդիպենք մարտահրավերների։ Գեներատիվ AI-ները, որքան էլ դրանք խոստումնալից են, կառաջացնեն նաև էթիկական, մանկավարժական և տեխնիկական երկընտրանքներ: Բայց հենց այս բարդությունն է հարստացնում ուսումնական ճամփորդությունը։ Յուրաքանչյուր մարտահրավեր դառնում է ըմբռնումը խորացնելու, մոտեցումները կատարելագործելու և, իսկապես, նորարարության հնարավորություն:

«Սակայն մենք չենք կարողանա տորթ պատրաստել առանց ձվերը կոտրելու»:

Սա է հարցի առանցքը. սովորելն այլևս միակողմանի ճանապարհ չէ՝ ուսուցչից աշակերտ: Դա պար է, երկխոսություն, գիտելիքի համակառուցում: Զարգացող տեխնոլոգիաների վաղաժամ կիրառումը ինստիտուցիոնալացնելու փոխարեն, մենք կարող ենք մտածել, որ ուսուցման դինամիզմը ընդունելը և ուսուցիչներին և ուսանողներին թույլ տալ միասին ձևավորել կրթության ապագան, կարող է լավ, թեև աշխատատար սկիզբ լինել: Այնուամենայնիվ, մենք չենք կարողանա տորթը պատրաստել առանց ձվերը կոտրելու:

Եվ այո, այնպիսի գործիքներ, ինչպիսին է գեներատիվ արհեստական ​​ինտելեկտը, մեզ կներկայացնեն մարտահրավերներ. Բայց չէ՞ որ դա այն է, ինչ միշտ եղել է սովորելը: Մարտահրավերների և հայտնագործությունների շարան. «Սովորել անելով»-ը պարզապես կարգախոս չէ. Դա կոչ է: Հրավեր մեկնելու առավել վավերական և հարուստ ճամփորդությանը, որն առաջարկում է կրթությունը:

Փաստորեն, մենք ոչ միայն նավարկում ենք անհայտը, այլև գծում ենք նոր ընթացքը, երբ գնում ենք: Մեր ձեռնարկած յուրաքանչյուր գործողություն, յուրաքանչյուր որոշում, որը մենք ընդունում ենք, նպաստում է «AI-ի օգտագործման մշակույթի» ձևավորմանը յուրաքանչյուր միջավայրում, որտեղ մենք գործում ենք:

Այստեղից է գալիս հավաքական իրազեկության կարևորությունը, թե ինչպես պետք է AI-ն օգտագործվի՝ օգուտ բերելու մեր հարաբերություններին և մեր պատասխանատվությունն այն հասարակության հանդեպ, որը չի տուժում մեր կոնկրետ գործողություններից:

Ապա, եկեք համարձակվենք, որպես մանկավարժներ և ուսանողներ, այն համատեքստում, որը ստեղծվել է գեներացնող AI-ների կողմից questionեթեր, սովորել և սովորեցնել համատեղ գործընթացում: Քանի որ ստեղծարար մարդկային ներուժի և ավանդական և նորարարական գիտելիքների միջև խաչմերուկում է, որ ուսուցման մոգությունն իսկապես կարող է տեղի ունենալ այս համատեքստում:

Տես նաև.

Թեմաներ. Մետայի նոր հին երեկույթը. նույն երաժշտությունը, նույն կանոնները

Այստեղ Մետան մեզ հրավիրում է մեկ այլ երեկույթի իր սոցիալական տիեզերքում, այս անգամ, որը կոչվում է Թելեր: Այնուամենայնիվ, միգուցե մենք մի փոքր հոգնել ենք միշտ հնչող երաժշտությունից։

Սիլվիա Պիվան իրավաբան է, իրավագիտության մագիստրոս և դոկտոր PUC-SP-ից: Տեխնոլոգիայի էնտուզիաստ է, նա հետազոտող է FGV-ում և PUC-SP-ում՝ զարգացող տեխնոլոգիաների, տեխնոփիլիսոփայության, էթիկայի և կանոնակարգման հարցերով: Ավելին, իրավաբանը Ex nunc metaverse-ի հիմնադիրներից է, որը Բրազիլիայում առաջին օրինական մետավերսն է: Piva-ն ունի նաև իրավաբանական գրասենյակ և հանդիսանում է Nau d'Dês կենտրոնի ղեկավարը:

* Այս հոդվածի տեքստը մասամբ ստեղծվել է արհեստական ​​ինտելեկտի գործիքների, ժամանակակից լեզվական մոդելների միջոցով, որոնք օգնում են տեքստերի պատրաստմանը, վերանայմանը, թարգմանությանը և ամփոփմանը: Տեքստային մուտքերը ստեղծվել են Curto Վերջնական բովանդակությունը բարելավելու համար օգտագործվել են AI գործիքների նորությունները և պատասխանները:
Կարևոր է ընդգծել, որ AI գործիքները պարզապես գործիքներ են, և հրապարակված բովանդակության վերջնական պատասխանատվությունը կրում է Curto Նորություններ. Այս գործիքները պատասխանատու և էթիկորեն օգտագործելով՝ մեր նպատակն է ընդլայնել հաղորդակցման հնարավորությունները և ժողովրդավարացնել որակյալ տեղեկատվության հասանելիությունը: 🤖