Enam dari sepuluh anak perempuan (62%) di sekolah negeri tidak mengenal siapa pun yang bekerja secara profesional di bidang STEM (akronim dalam bahasa Inggris untuk sains, teknologi, teknik, dan matematika). Di antara siswa dari jenis kelamin laki-laki, persentasenya lebih rendah, yaitu 42%. Hasil penelitian ini merupakan panduan untuk memahami dampak dari kurangnya keterwakilan perempuan.
PUBLISITAS
Anak laki-laki dan perempuan merespons
Ada yang kenal wanita yang bekerja di STEAM?
- 57,1% mengatakan tidak.
Di antara mereka yang memiliki seseorang dengan profil ini, yang paling umum adalah matematikawan perempuan (18,7%). Selanjutnya disebutkan wanita fisik (6%), bahan kimia (5,9%) dan insinyur (4%).
Apakah matematika adalah mata pelajaran yang paling sulit?
- 44% anak perempuan menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang paling sulit
- hanya 28% anak laki-laki.
Bagi anak perempuan, matematika adalah mata pelajaran yang paling penting. Berikutnya adalah pendidikan keuangan, bela diri/pertolongan pertama, bahasa Portugis dan sains.
📍Di Belem
Di sana, para siswa mengatakan bahwa mereka ingin mengikuti kelas pendidikan seks, sebagai cara untuk mencegah kehamilan remaja dan juga untuk melindungi diri mereka dari kekerasan seksual, dalam berbagai bentuknya.
PUBLISITAS
Sebagai pendiri Ayo gadis-gadis dan pencipta penelitian, Deborah De Mari, yang diamati sepanjang survei adalah itu Siswa yang lebih berbakat dalam mata pelajaran eksakta umumnya memiliki nilai rapor yang baik dan menikmati sekolah.
Ia juga menunjukkan bahwa ada anak perempuan yang lebih menghargai pendidikan, karena mereka melihatnya sebagai cara untuk mengembangkan potensi mereka, dan ada pula anak perempuan yang “karena serangkaian masalah”, termasuk fakta bahwa mereka tidak mengasimilasi konten selama pandemi. dan keluarga yang putus asa, mereka tidak lagi tertarik untuk belajar.
“Subyek pertama yang terkena dampak dari kurangnya minat ini adalah mereka yang kurang memiliki kedekatan dengan mereka, yang melihat lebih sedikit keterwakilan perempuan, dan lebih sedikit masa depan. Yang pertama adalah matematika itu sendiri, yang memiliki banyak simbol kesulitan dan wilayah yang tidak feminin.”, kata Déborah, seraya menambahkan bahwa, bagi banyak siswa, hal ini memang ada "pemisahan" antara apa yang mereka pelajari dan apa yang mereka temui dalam kenyataan.
PUBLISITAS
Faktor lain yang memberatkan anak perempuan adalah stereotip gender, dalam artian gambar yang dikaitkan dengan perempuan masih mempengaruhi pilihan siswa. Menurut Debora, Banyak siswa memilih untuk mengikuti jalur yang, secara teori, akan memberi mereka lebih banyak popularitas dan lebih sedikit penolakan dari lingkungan interpersonal mereka, sesuatu yang penting, terutama pada masa remaja.
“Saya pikir ada ketakutan, dalam beberapa hal, membenarkan ekspektasi orang lain, bahwa hal ini tidak akan menghasilkan apa-apa. Seolah-olah mereka mengharapkan sesuatu untuk diri mereka sendiri yang tidak mungkin dicapai atau yang bukan untuk mereka. Ketakutan untuk memaksakannya dan kemudian menegaskan ketidakpercayaannya. Hal lain yang saya rasakan adalah sebagai berikut: bahkan gadis-gadis yang tertarik, ketika mereka masih muda, sekitar usia 13 tahun, menjadi putus asa seiring berjalannya waktu, agar dapat terus menyesuaikan diri dengan standar yang ada saat ini. Karena mereka berpikir bahwa menyukai sesuatu tidak memberikan atribut apa pun dalam hal disukai, populer di kalangan teman, banyak gadis yang memiliki bakat menyerah begitu saja.”, soroti Déborah.
Bagi Déborah, mencapai lingkungan yang lebih egaliter bergantung pada “komitmen di semua bidang”, dengan keterlibatan orang tua dan pendidik. “Ketimpangan gender yang sudah sangat serius akan semakin parah jika kita tidak bertindak cepat dan bertindak sekarang”, tutupnya.
PUBLISITAS
Penelitian ini dilakukan melalui questionary dengan 1.232 anak laki-laki dan perempuan berusia 10 hingga 17 tahun, dengan sampel 37.400 siswa sekolah dasar dari sekolah negeri di empat wilayah tanah air. Selain itu, wawancara juga dilakukan terhadap 230 anak perempuan berusia 10 hingga 18 tahun, kunjungan ke 17 sekolah – sepuluh di antaranya negeri dan tujuh swasta – dan wawancara mendalam dengan lima anak perempuan dengan prestasi akademik tinggi dari lima wilayah Brasil, di selain 24 Lingkaran percakapan. Investigasi berlangsung selama satu tahun dan bekerja sama dengan konsultan penelitian kreatif 65|10 dan Studio Ideias.
Laporan “Gadis-gadis yang penasaran, wanita masa depan. Gadis-gadis Brasil dan penyisipan dalam STEM: sebuah jurang di masa kini dan cakrawala untuk masa depan” dapat dibaca, di utuh
(Dengan Agencia Brasil)
