Kami sedang mencari peta jalan, manual, serangkaian petunjuk langkah demi langkah yang memberi tahu kami cara menggunakan alat canggih ini. Namun, jika menyangkut AI generatif, instruksi persis seperti itu belum ada, setidaknya belum ada. Sama seperti seorang penjelajah yang dihadapkan pada wilayah yang belum dipetakan, kita perlu belajar menemukan jalan aman.
PUBLISITAS
Ya, regulasi AI diperlukan dan ini adalah sesuatu yang kita inginkan dan upayakan. Namun, sebelum standar tersebut diformalkan, ada peran penting yang harus dimainkan oleh kita semua – pencipta, pengembang, dan pengguna AI. Kami adalah pionir, yang pertama menjelajahi lautan yang belum diketahui ini. Oleh karena itu, tindakan dan keputusan yang kami ambil saat ini akan membantu membentuk lanskap masa depan untuk penggunaan AI yang tepat.
Jika kita berbicara tentang kemajuan AI generatif dalam proses pembelajaran, di lingkungan sekolah dan universitas, tantangannya bahkan lebih luas. Meskipun beberapa institusi ragu-ragu, namun ada juga yang melumpuhkannya. Namun, beberapa dari staf pengajarnya telah berani melakukan penemuan. Baik diberi wewenang, dilembagakan atau tidak, terdapat ketertarikan yang besar terhadap topik ini.
Perlawanan dari mereka yang meninggalkan negara tersebut dapat dimengerti. Peran tradisional guru, yang selama ini dianggap sebagai peramal pengetahuan, telah lama diubah oleh proses pembelajaran baru. Dan ada baiknya memang demikian.
PUBLISITAS
Meskipun sekolah-sekolah di New York melarang penggunaannya di lingkungan sekolah karena takut plagiarisme, a sekolah di Rio Grande do Sul, di Brasil, melakukan eksperimen terpandu: di Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo, di Porto Alegre, inovasi teknologi menonjol berkat inisiatif Tatiane Reis, seorang pendidik terkenal di bidang Kecerdasan Buatan (AI).
Dalam pendekatan pedagogi yang terinspirasi oleh metodologi tangkas, Reis menyusun dua proyek pengajaran: Persatuan Orang-Orang Penasaran dan Persatuan Pengembang. Serikat-serikat ini berfungsi sebagai komunitas pembelajar berdasarkan kecerdasan kolektif, sementara “bab” bertindak sebagai subkelompok yang berfokus pada kepentingan tertentu.
Hasil kerja kolaboratif ini adalah pengembangan permainan “Escola dos Orixás”. Kreasi ini terinspirasi oleh konteks budaya para siswa, yang banyak di antaranya berasal dari komunitas dengan kuatnya keberadaan candi Umbanda. Selama proses penciptaan, beberapa alat teknologi digunakan, termasuk ChatGPT, alat AI.
PUBLISITAS
Selain menjadi sumber praktis dalam pengembangan game, AI juga menjadi objek kajian. Reis memimpin diskusi dengan siswa tentang konsep dasar kecerdasan, sejarah komputasi, dan bahasa pemrograman. Selama perdebatan ini, ChatGPT memainkan peran penting, tidak hanya sebagai alat penelitian, tetapi juga dalam mengajarkan siswa pentingnya pertanyaan dalam dunia AI.
Inisiatif ini menawarkan kesempatan bagi guru dan siswa untuk mengarungi perairan yang belum diketahui bersama-sama, dan belajar secara bersamaan. Sebuah perjalanan penemuan bersama.
Memahami AI Generatif untuk Pendidikan
Dalam pelatihan bagi guru pascasarjana baru-baru ini, saya menyaksikan kekuatan transformatif dari pendekatan jenis ini. Saya mendapat kehormatan untuk mengadakan pelatihan bagi lebih dari 100 profesor hukum pascasarjana, yang bertujuan untuk memahami AI generatif dalam proses pembelajaran. Lebih dari sekadar transmisi pengetahuan, ini merupakan pencelupan dalam kerendahan hati dan penemuan dari semua sisi.
PUBLISITAS
Jelas bahwa mengajar, dalam skenario baru ini, menuntut sikap belajar yang berkelanjutan. Hal ini tidak lagi hanya sekedar menyebarkan jawaban, namun tentang mengajak siswa melakukan pengembaraan questioneksplorasi dan eksplorasi.
Dalam kondisi yang terus berubah ini, slogan “belajar sambil melakukan” menjadi semakin relevan. Kita mungkin tergoda untuk segera melembagakan penggunaan AI, mencari standardisasi dan kepastian. Namun, questiono: itu tidak membatasiaria dinamisme pembelajaran yang dinamis?
Tentu saja, ketika mengambil sikap ini, kita akan menghadapi tantangan. AI generatif, meskipun menjanjikan, juga akan menimbulkan dilema etika, pedagogi, dan teknis. Namun justru kompleksitas inilah yang memperkaya perjalanan pendidikan. Setiap tantangan menjadi peluang untuk memperdalam pemahaman, menyempurnakan pendekatan, dan tentu saja, berinovasi.
PUBLISITAS
“Namun, kita tidak akan bisa membuat kue tanpa memecahkan telurnya.”
Inilah inti permasalahannya: pembelajaran tidak lagi bersifat satu arah, dari guru ke siswa. Ini adalah tarian, dialog, konstruksi pengetahuan bersama. Daripada melembagakan penggunaan teknologi baru yang terlalu dini, kita mungkin berpikir bahwa merangkul dinamisme pembelajaran dan memungkinkan guru dan siswa untuk bersama-sama membentuk masa depan pendidikan bisa menjadi awal yang baik, meskipun melelahkan. Namun, kita tidak akan bisa membuat kue tanpa memecahkan telurnya.
Dan ya, alat seperti AI generatif akan menghadirkan tantangan bagi kita – sebagian dapat diprediksi dan sebagian lainnya baru akan kita sadari seiring berjalannya waktu. Tapi, bukankah pembelajaran selalu seperti itu? Serangkaian tantangan dan penemuan? “Belajar sambil melakukan” bukan sekadar moto; itu adalah sebuah panggilan. Undangan untuk memulai perjalanan paling otentik dan kaya yang ditawarkan pendidikan.
Faktanya, kita tidak hanya menavigasi hal-hal yang tidak diketahui, kita juga memetakan arah baru seiring berjalannya waktu. Setiap tindakan yang kami ambil, setiap keputusan yang kami ambil, berkontribusi terhadap pembentukan “budaya penggunaan AI” di setiap lingkungan tempat kami beroperasi.
Oleh karena itu pentingnya kesadaran kolektif tentang bagaimana AI harus digunakan untuk memberi manfaat bagi hubungan kita dan tanggung jawab kita terhadap masyarakat yang tidak dirugikan oleh tindakan nyata kita.
Mari kita berani, sebagai pendidik dan siswa, dalam konteks yang telah ditetapkan oleh AI generatif questionmengudara, belajar dan mengajar dalam proses bersama. Karena pada titik temu antara potensi manusia kreatif dengan pengetahuan tradisional dan inovatif maka keajaiban pembelajaran benar-benar dapat terjadi dalam konteks ini.
Lihat juga:
Sílvia Piva adalah seorang pengacara, master dan doktor Hukum dari PUC-SP. Seorang penggila teknologi, dia adalah peneliti di FGV dan PUC-SP tentang Teknologi Berkembang, Filosofi Teknologi, Etika dan Regulasi. Selain itu, pengacara tersebut adalah salah satu pendiri Ex nunc metaverse, metaverse legal pertama di Brasil. Piva juga merupakan bagian dari firma hukum dan merupakan pemimpin hub Nau d'Dês.
* Teks artikel ini sebagian dihasilkan oleh alat kecerdasan buatan, model bahasa canggih yang membantu dalam persiapan, peninjauan, penerjemahan, dan ringkasan teks. Entri teks dibuat oleh Curto Berita dan tanggapan dari alat AI digunakan untuk meningkatkan konten akhir.
Penting untuk digarisbawahi bahwa alat AI hanyalah alat, dan tanggung jawab akhir atas konten yang dipublikasikan terletak pada Curto Berita. Dengan menggunakan alat-alat ini secara bertanggung jawab dan etis, tujuan kami adalah memperluas kemungkinan komunikasi dan mendemokratisasi akses terhadap informasi berkualitas. 🤖
