Stiamo cercando una tabella di marcia, un manuale, una serie di istruzioni passo passo che ci spieghi come utilizzare questi strumenti avanzati. Tuttavia, quando si parla di IA generativa, non esistono ancora istruzioni così precise. Proprio come un esploratore che si trova di fronte a un territorio inesplorato, dobbiamo imparare a trovare la nostra strada sicura.
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Sì, la regolamentazione dell’IA è necessaria ed è qualcosa che dovremmo desiderare e per cui dovremmo lavorare. Tuttavia, prima che tali standard vengano formalizzati, c’è un ruolo fondamentale che tutti noi – creatori, sviluppatori e utenti dell’intelligenza artificiale – dobbiamo svolgere. Noi siamo i pionieri, i primi a percorrere questi mari sconosciuti. Pertanto, le nostre azioni e decisioni che prendiamo ora contribuiranno a modellare il panorama futuro per l’uso appropriato dell’IA.
Quando si parla di avanzamento dell’IA generativa nel processo di apprendimento, in ambito scolastico e universitario, questa sfida è ancora più ampia. Mentre alcune istituzioni esitano, altre si paralizzano. Alcuni, però, del suo corpo docente, si sono avventurati nella scoperta. Che sia autorizzato, istituzionalizzato o meno, c'è un notevole interesse per l'argomento.
La resistenza di chi se ne va è comprensibile. Il ruolo tradizionale dell'insegnante, che fino ad allora era considerato un oracolo della conoscenza, è stato da tempo trasformato dai nuovi processi di apprendimento. Ed è un bene che sia così.
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Mentre le scuole di New York ne hanno vietato l'uso in ambito scolastico per paura di plagio, a scuola nel Rio Grande do Sul, in Brasile, realizza un esperimento guidato: presso la Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo, a Porto Alegre, l'innovazione tecnologica spicca grazie all'iniziativa di Tatiane Reis, rinomata educatrice nel campo dell'Intelligenza Artificiale (AI).
In un approccio pedagogico ispirato alle metodologie agili, Reis ha strutturato due progetti didattici: la Guild of Curious People e la Guild of Developers. Queste gilde funzionano come comunità di apprendimento basate sull’intelligenza collettiva, mentre i “capitoli” agiscono come sottogruppi focalizzati su interessi specifici.
Il risultato di questo lavoro di collaborazione è stato lo sviluppo del gioco “Escola dos Orixás”. Questa creazione è stata ispirata dal contesto culturale degli studenti, molti dei quali appartengono a una comunità con una forte presenza di templi Umbanda. Durante il processo di creazione sono stati utilizzati diversi strumenti tecnologici, tra cui il ChatGPT, uno strumento di intelligenza artificiale.
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Oltre ad essere una risorsa pratica nello sviluppo del gioco, l'intelligenza artificiale è diventata anche oggetto di studio. Reis ha condotto discussioni con gli studenti sui concetti fondamentali dell'intelligenza, sulla storia dell'informatica e sui linguaggi di programmazione. Durante questi dibattiti, il ChatGPT ha svolto un ruolo cruciale, non solo come strumento di ricerca, ma anche nell’insegnare agli studenti l’importanza delle domande nel mondo dell’intelligenza artificiale.
Questa iniziativa offre la possibilità a insegnanti e studenti di navigare insieme in acque sconosciute, imparando contemporaneamente. Un viaggio comune alla scoperta.
Comprendere l’intelligenza artificiale generativa per l’istruzione
In una recente formazione per insegnanti post-laurea, ho assistito al potere di trasformazione di questo tipo di approccio. Ho avuto l'onore di condurre corsi di formazione per più di 100 professori di Giurisprudenza post-laurea, mirati alla comprensione dell'intelligenza artificiale generativa all'interno del processo di apprendimento. Più che una semplice trasmissione di conoscenze, è stata un'immersione nell'umiltà e nella scoperta da tutti i lati.
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Era chiaro che l'insegnamento, in questo nuovo scenario, richiede un atteggiamento di apprendimento continuo. Non si tratta più solo di trasmettere risposte, ma di intraprendere con gli studenti un'odissea di questionmenti ed esplorazioni.
In questo panorama in evoluzione, il mantra “imparare facendo” assume una rilevanza ancora maggiore. Potremmo essere tentati di istituzionalizzare rapidamente l’uso dell’intelligenza artificiale, cercando standardizzazione e certezza. Tuttavia, questiono: questo non limitaaria il vibrante dinamismo dell’apprendimento?
Certamente, quando adotteremo questa posizione, incontreremo delle sfide. L’intelligenza artificiale generativa, per quanto promettente, porrà anche dilemmi etici, pedagogici e tecnici. Ma è proprio questa complessità che arricchisce il percorso formativo. Ogni sfida diventa un’opportunità per approfondire la comprensione, affinare gli approcci e, appunto, innovare.
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"Tuttavia non potremo fare la torta senza rompere le uova."
Questo è il nocciolo della questione: l’apprendimento non è più un percorso a senso unico, da insegnante a studente. È una danza, un dialogo, una co-costruzione della conoscenza. Piuttosto che istituzionalizzare l’uso prematuro delle tecnologie emergenti, potremmo pensare che abbracciare il dinamismo dell’apprendimento e consentire a insegnanti e studenti di plasmare insieme il futuro dell’istruzione potrebbe essere un buon inizio, anche se laborioso. Tuttavia non potremo preparare la torta senza rompere le uova.
E sì, strumenti come l’intelligenza artificiale generativa ci presenteranno sfide, alcune prevedibili e altre di cui ci renderemo conto solo strada facendo. Ma non è questo lo scopo dell'apprendimento da sempre? Una serie di sfide e scoperte? “Imparare facendo” non è solo un motto; è una chiamata. Un invito a intraprendere il viaggio più autentico e ricco che l'educazione ha da offrire.
In effetti, non solo stiamo navigando nell’ignoto, ma stiamo tracciando la nuova rotta mentre procediamo. Ogni azione che intraprendiamo, ogni decisione che prendiamo, contribuisce alla formazione di una “cultura dell’uso dell’IA” in ogni ambiente in cui operiamo.
Da qui l’importanza di una consapevolezza collettiva su come l’IA dovrebbe essere utilizzata a beneficio delle nostre relazioni e della nostra responsabilità verso una società che non subisce il danno delle nostre azioni concrete.
Osiamo quindi, come educatori e studenti, nel contesto stabilito dalle IA generative questionaria, imparare e insegnare in un processo congiunto. Perché è nell’intersezione tra il potenziale umano creativo insieme alla conoscenza tradizionale e innovativa che la magia dell’apprendimento può davvero realizzarsi in questo contesto.
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Sílvia Piva è avvocato, master e dottore in giurisprudenza della PUC-SP. Appassionata di tecnologia, è ricercatrice presso FGV e PUC-SP su Tecnologie emergenti, Tecnofilosofia, Etica e Regolazione. Inoltre, l'avvocato è uno dei fondatori di Ex nunc metaverso, il primo metaverso legale in Brasile. Anche Piva fa parte di uno studio legale ed è capofila dell'hub Nau d'Dês.
* Il testo di questo articolo è stato parzialmente generato da strumenti di intelligenza artificiale, modelli linguistici all'avanguardia che aiutano nella preparazione, revisione, traduzione e sintesi dei testi. Le voci di testo sono state create da Curto Notizie e risposte dagli strumenti di intelligenza artificiale sono state utilizzate per migliorare il contenuto finale.
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