タラノア研究所の公共政策アナリスト、 タシアナ・ステック、教室での教科指導を見直す必要があると述べた。 「気候変動について話さずに科学を教える方法はもはやありません。今日の教室では、たとえば気候変動難民について話すことなしに、地理と地政学について話すことはできません。水資源について話すとき、水危機に直面している地方自治体や州に言及しないわけにはいきません」と彼は宣言した。
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Instituto Península 教育政策部長、 Mariaブライムで、環境教育のテーマ全体が間違った形で教室に届いていると述べた。彼女はこのテーマに関する教師の研修を擁護した。
「環境教育は孤立したクラスで行われます。環境教育は、子どもたちに大きな恐怖と、自分には関係のない罪悪感を与えてきました。 「蛇口を閉めなさい。世界中の水がなくなり、氷河が溶け、動物がいなくなってしまうからです。」これは怖いです。自分が知らないこと、好きではないことを気にかける人は誰もいません。道が違う」とMさんは言いました。ariaブライムで。
副官 ネリを助けて 討論を要請した（PP-AC）は、国全体にサービスを提供するためのさまざまな戦略の必要性を強調し、「私たちは、手を差し伸べるべきすべての人に手を差し伸べるために、いくつかの可能性、さまざまな構成で、いくつかの戦略を考える必要がある」と述べた。環境保全に対するこの精神を構築する感覚。」
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科学生態学教授、 カヨ デ アルカンタラブラジル気候教育連合のメンバーは、批判的教育の重要性を強調した。たとえば、彼によると、実際には人口の10％が問題の半分に責任を負っているにもかかわらず、気候危機と生物多様性の損失の責任は「人間」にあるということがよく言われています。
環境アナリスト ネウサ ヘレナ ロシャ バルボーサ環境・気候変動省環境教育・市民権局の研究者らは、環境教育には気候、森林、水の保護など他のいくつかの教育も含まれると述べた。彼女によれば、環境教育は教室内での特定の分野ではなく、学際的な取り組みが必要だという。
世界的な緊急事態
ブラジリアのエスコーラ・クラッセ403ノルテの学生デボラさんは、下院での討論会に訴えを持って出席した。 「私たちは世界的な緊急事態に直面しています。人間の生き方は、地球の機能に直接影響を与えています。私たちの個人主義的で自然から切り離された生き方が、世界中でいくつかの種の絶滅を引き起こしています。私たちは生命の継続を助けるために早急に変化を起こす必要があります。もう待っている時間はありません。」
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デボラは小学 5 年生で、私たちが今日見ているものとは大きく異なる国、そして世界に住んで大人になるかもしれません。学生たちの要求の中には、ブラジルの森林破壊と火災を阻止するというより政治的な意志も含まれている。
(Agência Câmara de Notícias とともに)
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