Talanoa Institute의 공공 정책 분석가는 타시아나 스텍, 교실에서 과목을 가르치는 것을 다시 생각할 필요가 있다고 말했습니다. “기후 변화에 관해 이야기하지 않고 과학을 가르칠 수 있는 방법은 더 이상 없습니다. 예를 들어 기후 난민에 대해 이야기하지 않고서는 오늘날 교실에서 지리와 지정학에 대해 이야기할 수 있는 방법이 없습니다. 수자원에 관해 이야기할 때 물 위기를 겪고 있는 지방자치단체와 주를 언급하지 않을 수 없습니다.”라고 그는 선언했습니다.
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Instituto Península의 교육 정책 이사, Maria브레임에서, 환경 교육이라는 주제가 전체적으로 잘못된 방식으로 교실에 도달했다고 말했습니다. 그녀는 주제에 대한 교사 훈련을 옹호했습니다.
“환경교육은 고립수업의 과목입니다. 환경 교육은 아이들에게 자신에게 속하지 않은 두려움과 죄책감의 짐을 안겨주었습니다. '세계의 물이 고갈되고, 빙하가 녹고, 동물들이 사라지고 있으니 수도꼭지를 잠그세요', 무섭습니다. 자신이 모르고 사랑하는 일에는 누구도 관심을 두지 않습니다. 길은 다르다”고 M은 말했다.aria브레임에서.
대리인 네리를 도와주세요 토론을 요청한 (PP-AC)는 국가 전체에 봉사하기 위한 다양한 전략의 필요성을 강조하면서 “우리는 접근해야 하는 모든 사람에게 다가가기 위해 여러 가지 가능성과 다양한 구성의 여러 전략을 생각해 볼 필요가 있습니다. 환경적 완전성을 위해 이러한 사고방식을 구축한다는 의미입니다.”
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과학 및 생태학 교수, 알칸타라 케이, 브라질 기후 교육 연합은 비판적 교육의 중요성을 강조했습니다. 예를 들어, 그에 따르면, 기후 위기와 생물 다양성 손실의 책임은 '인간'에 있다는 이야기가 많이 있는데, 사실은 인구의 10%가 문제의 절반을 책임지고 있습니다.
환경 분석가 노우사 헬레나 로차 바르보사환경기후변화부 환경교육시민부 소속의 한 교수는 환경교육이 기후, 삼림, 물 보호 등 여러 다른 분야를 포괄한다고 밝혔습니다. 그녀에 따르면, 환경 교육은 교실에서 특정 학문이 될 수 없으며, 학제 간 연구를 수행해야 합니다.
글로벌 비상사태
브라질리아의 Escola Classe 403 Norte 출신 학생 Débora는 상소를 가지고 하원에서 열린 토론회에 참석했습니다. “우리는 세계적인 비상사태에 직면해 있습니다. 인간의 삶의 방식은 지구의 기능에 직접적인 영향을 미치고 있습니다. 우리의 개인주의적이고 자연과 분리된 방식은 전 세계 여러 종의 멸종을 초래하고 있습니다. 우리는 삶의 연속성을 위해 시급히 변화를 해야 합니다. 더 이상 기다릴 시간이 없습니다.”
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데보라는 초등학교 5학년이고 오늘날 우리가 보는 것과는 매우 다른 국가, 그리고 세계에서 살면서 성인이 될 수도 있습니다. 학생의 요청 중에는 브라질의 삼림 벌채와 화재를 중단하려는 정치적 의지가 더 있었습니다.
(Agencia Câmara de Notícias와 함께)
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