Căutăm o foaie de parcurs, un manual, un set de instrucțiuni pas cu pas care să ne spună cum să folosim aceste instrumente avansate. Cu toate acestea, când vine vorba de IA generativă, instrucțiuni atât de precise nu există, cel puțin nu încă. La fel ca un explorator care se confruntă cu un teritoriu neexplorat, trebuie să învățăm să ne găsim calea sigură.
PUBLICITATE
Da, reglementarea AI este necesară și este ceva la care ar trebui să ne dorim și să lucrăm. Cu toate acestea, înainte ca astfel de standarde să fie oficializate, există un rol critic pe care noi toți – creatorii, dezvoltatorii și utilizatorii AI – trebuie să îl joacă. Suntem pionierii, primii care au mers pe aceste mări necunoscute. Ca atare, acțiunile și deciziile noastre pe care le luăm acum vor contribui la modelarea viitorului peisaj pentru utilizarea corespunzătoare a AI.
Când vorbim despre avansarea IA generativă în procesul de învățare, în mediul școlar și universitar, această provocare este și mai amplă. În timp ce unele instituții ezită, altele paralizează. Unii, însă, din cadrele sale didactice, s-au aventurat în descoperire. Indiferent dacă este autorizat, instituționalizat sau nu, există un interes notabil pentru subiect.
Rezistența celor care pleacă este de înțeles. Rolul tradițional al profesorului, care până atunci era tratat ca un oracol al cunoașterii, a fost mult timp transformat de noile procese de învățare. Și e bine că este așa.
PUBLICITATE
În timp ce școlile din New York au interzis utilizarea acestuia în școli de teama de plagiat, a școală din Rio Grande do Sul, în Brazilia, desfășoară un experiment ghidat: la Escola Municipal de Ensino Fundamental Porto Novo, din Porto Alegre, inovația tehnologică iese în evidență datorită inițiativei lui Tatiane Reis, un educator renumit în domeniul Inteligenței Artificiale (AI).
Într-o abordare pedagogică inspirată din metodologii agile, Reis a structurat două proiecte didactice: Breasla Curioșilor și Breasla Dezvoltatorilor. Aceste bresle funcționează ca comunități de învățare bazate pe inteligența colectivă, în timp ce „capitolele” acționează ca subgrupuri concentrate pe interese specifice.
Rezultatul acestei colaborări a fost dezvoltarea jocului „Escola dos Orixás”. Această creație a fost inspirată de contextul cultural al studenților, dintre care mulți aparțin unei comunități cu o prezență puternică a templelor Umbanda. În timpul procesului de creare, au fost folosite mai multe instrumente tehnologice, inclusiv ChatGPT, un instrument AI.
PUBLICITATE
Pe lângă faptul că este o resursă practică în dezvoltarea jocului, AI a devenit și un obiect de studiu. Reis a condus discuții cu studenții despre conceptele fundamentale ale inteligenței, istoria computerului și limbajele de programare. În timpul acestor dezbateri, ChatGPT a jucat un rol crucial, nu doar ca instrument de cercetare, ci și în predarea elevilor asupra importanței întrebărilor în lumea AI.
Această inițiativă oferă șansa profesorilor și elevilor de a naviga împreună în apele necunoscute, învățând simultan. O călătorie comună de descoperire.
Înțelegerea IA generative pentru educație
Într-o pregătire recentă pentru profesori postuniversitari, am asistat la puterea transformatoare a acestui tip de abordare. Am avut onoarea de a conduce formarea a peste 100 de profesori postuniversitari de Drept, care vizează înțelegerea IA generative în cadrul procesului de învățare. Mai mult decât o simplă transmitere de cunoștințe, a fost o cufundare în umilință și descoperire din toate părțile.
PUBLICITATE
Era clar că predarea, în acest nou scenariu, cere o atitudine de învățare continuă. Nu mai este vorba doar de a transmite răspunsuri, ci de a te îmbarca cu elevii într-o odisee de questionmente și explorări.
În acest peisaj în schimbare, mantra „învățare prin practică” capătă o relevanță și mai mare. Am putea fi tentați să instituționalizăm rapid utilizarea AI, căutând standardizare și certitudine. In orice caz, questiono: isso não limitaria o vibrante dinamismo da aprendizagem?
Cu siguranță, atunci când adoptăm această poziție, ne vom confrunta cu provocări. AI generative, oricât de promițătoare sunt, vor pune, de asemenea, dileme etice, pedagogice și tehnice. Dar tocmai această complexitate îmbogățește călătoria educațională. Fiecare provocare devine o oportunitate de a aprofunda înțelegerea, de a rafina abordările și, într-adevăr, de a inova.
PUBLICITATE
„Totuși, nu vom putea face tortul fără a sparge ouăle.”
Acesta este cheia problemei: învățarea nu mai este o cale unidirecțională, de la profesor la elev. Este un dans, un dialog, o co-construcție a cunoașterii. Mai degrabă decât instituționalizarea utilizării premature a tehnologiilor emergente, am putea crede că îmbrățișarea dinamismului învățării și a permite profesorilor și studenților să modeleze împreună viitorul educației ar putea fi un început bun, deși laborios. Cu toate acestea, nu vom putea face tortul fără a sparge ouăle.
Și da, instrumente precum IA generativă ne vor prezenta provocări – unele previzibile, iar altele pe care le vom realiza doar pe parcurs. Dar, nu despre asta a fost întotdeauna învățarea? O serie de provocări și descoperiri? „A învăța prin a face” nu este doar un motto; este o chemare. O invitație de a porni în cea mai autentică și bogată călătorie pe care o are de oferit educația.
De fapt, nu numai că navigăm în necunoscut, ci trasăm noul curs pe măsură ce mergem. Fiecare acțiune pe care o luăm, fiecare decizie pe care o luăm, contribuie la formarea unei „culturi a utilizării inteligenței artificiale” în fiecare mediu în care ne desfășurăm activitatea.
De aici și importanța unei conștientizări colective a modului în care AI ar trebui să fie folosită pentru a beneficia relațiile noastre și responsabilitatea noastră față de o societate care nu suferă daunele acțiunilor noastre concrete.
Să îndrăznim atunci, ca educatori și studenți, în contextul care a fost stabilit de AI generative questionaer, învață și preda într-un proces comun. Pentru că este la intersecția dintre potențialul uman creativ împreună cu cunoștințele tradiționale și inovatoare că magia învățării se poate întâmpla cu adevărat în acest context.
Veja também:
Sílvia Piva este avocat, master și doctor în Drept la PUC-SP. Pasionată de tehnologie, este cercetătoare la FGV și PUC-SP pe Tehnologii Emergente, Tehnofilozofie, Etică și Reglementare. Mai mult, avocatul este unul dintre fondatorii metaversului Ex nunc, primul metavers juridic din Brazilia. De asemenea, Piva face parte dintr-o firmă de avocatură și este liderul hub-ului Nau d'Dês.
* Textul acestui articol a fost parțial generat de instrumente de inteligență artificială, modele de limbaj de ultimă generație care ajută la pregătirea, revizuirea, traducerea și rezumarea textelor. Intrările de text au fost create de către Curto Știrile și răspunsurile de la instrumentele AI au fost folosite pentru a îmbunătăți conținutul final.
Este important de subliniat că instrumentele AI sunt doar instrumente, iar responsabilitatea finală pentru conținutul publicat revine Curto Știri. Folosind aceste instrumente în mod responsabil și etic, obiectivul nostru este extinderea posibilităților de comunicare și democratizarea accesului la informații de calitate. 🤖
