塔拉諾阿研究所的公共政策分析師， 塔西亞娜·斯特克，表示有必要重新思考課堂上的科目教學。 「我們再也無法在不談論氣候變遷的情況下教授科學。今天，在課堂上談論地理和地緣政治就不可能不談論氣候難民等議題。當我們談論水資源時，就無法不提及正在經歷水危機的城市和州”，他宣稱。
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半島研究所教育政策主任， Maria在布雷姆，表示環境教育這個主題整體上以錯誤的方式進入了課堂。她為教師在這一主題上的培訓進行了辯護。
「環境教育是孤立班級的主題。環境教育為孩子們帶來了不屬於他們的恐懼和罪惡感。 “關掉水龍頭，因為世界上的水即將耗盡，冰川正在融化，動物正在消失”，這很可怕。沒有人會關心他們不知道和不喜歡的東西。路徑是不同的”，M說aria在布雷姆。
副手 幫助內裡 要求辯論的（PP-AC）強調需要採取不同的策略來為整個國家服務。「我們需要考慮多種策略，以多種可能性，以不同的配置，以涵蓋每個需要覆蓋的人，建立這種環境完整性心態的意義。”
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科學與生態學教授， 阿爾坎塔拉島巴西氣候教育聯盟強調了批判性教育的重要性。例如，據他介紹，許多人都在談論氣候危機和生物多樣性喪失應歸咎於“人類”，而事實上，一半的問題是由 10% 的人口造成的。
環境分析師 紐莎·海倫娜·羅莎·巴博薩環境與氣候變遷部環境教育與公民司表示，環境教育也包括氣候、林業和水源保護等幾個面向。她認為，環境教育不能成為課堂上的具體學科，需要跨領域的工作。
全球緊急狀況
來自巴西利亞 Escola Classe 403 Norte 的學生黛博拉 (Débora) 參加了眾議院的辯論並提出上訴。 “我們正面臨全球緊急情況。人類的生活方式直接影響地球的運作。我們的個人主義和與自然的分離正在導致世界各地多個物種的消失。我們迫切需要做出有利於生命連續性的改變。我們已經沒有時間等待了。”
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黛博拉已經上小學五年級了，她可能會在成年後生活在一個與我們今天所看到的截然不同的國家和世界。學生的要求之一是有更多的政治意願來制止巴西的森林砍伐和火災。
（與 Agência Câmara de Notícias 合作）
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