Estudantes de direito com notas mais baixas, em média, obtiveram melhorias maiores em suas tarefas de redação jurídica ao usar o GPT-4 do que seus colegas de classe com melhor desempenho, sugerindo que os benefícios da IA variam de acordo com as habilidades do usuário e o tipo de trabalho jurídico sendo realizado.
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“Esses resultados sugerem que a IA generativa quase certamente se tornará uma ferramenta vital para muitos advogados em um futuro próximo, comparável a ferramentas de tecnologia jurídica mais familiares, como Westlaw, Lexis e software de descoberta eletrônica”, diz o estudo intitulado “Advocacia na era da Inteligência Artificial“.
A pesquisa, conduzida por dois professores de direito da Universidade de Minnesota e um professor de direito da Universidade do Sul da Califórnia, é o mais recente de um crescente corpo de pesquisas que examina a IA no ensino jurídico.
Os autores do novo estudo recrutaram 60 estudantes de direito de Minnesota para passarem por várias horas de treinamento no GPT-4 e depois completarem quatro tarefas distintas de redação: redigir uma reclamação; um contrato; uma seção de um manual do funcionário; e um memorando do cliente. Cada participante usou o GPT-4 em duas dessas tarefas e completou as outras duas sem IA, e as tarefas foram avaliadas.
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O GPT-4 não resultou em nenhuma melhoria estatística, exceto na tarefa de redação do contrato, mas houve “diminuições grandes e consistentes” no tempo que os alunos levaram para concluir as tarefas quando usaram o chatbot, de acordo com o estudo. Os alunos que usaram a IA para redigir uma reclamação gastaram em média 32% menos minutos nessa tarefa.
O estudo insta as escolas de direito a proibirem a utilização de inteligência artificial generativa nos cursos básicos do primeiro ano e nos seus exames, em parte porque a tecnologia ajuda desproporcionalmente os alunos com baixo desempenho. Mas também sugere que as instituições devem desenvolver cursos de nível superior que ensinem aos alunos como utilizar a IA de forma eficaz.
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